大学入試の話ばかりでなく、子どもの教育、学びについて、広く考えていく、というコンセプトで、書いていきたいと思います。今日は子どもの絵本についての話です。
いつもいつも大学入試の話ばかり書いていると、頭が疲れてきてしまいます。実は私も子育てまっただ中でして、そこで実験のようにやってきたことも多々あります。もちろん、よかれと思ってやっていることです。大変なこと、困ることもたくさんありますよね？そんなことの中からちょっと愚痴みたいなこともありますが、思ったことやおもしろかったことを書いていきます。
絵本の効用~コトバを覚えるには、絵が必要！
といいながら、いきなり国語の授業ですね。
うちの子は2歳になるまでほとんどしゃべりませんでしたが、もう少しで3歳に手がとどく現在、ちょーおしゃべり。ずーっとしゃべっています。今のマイブームは、絵本を読むことのよう。
正確にいうと、字はまだほとんど読めませんので、話を全部覚えている。そして、完璧に再現する、というのが彼女のブームです。
もちろん、その前提は「読み聞かせ」です。やっていくとわかるのですが、彼女は、どうもコトバのひとつずつを理解してしゃべっているのでなく、そのまま覚えているようなんですね。
言われてみると、魚が好きだったので、「水族館のあいうえお」という本（大きく「あ」と書いてあるページときれいな魚の写真。で「あ」にまつわる紹介文。「あしたあしかにあいにいこう」でアシカの写真ね）とか、
を買ったら、マニアックな魚の名前をどんどん覚えていきました。
「モンハナシャコだ！」みたいな感じ。
パズルは、もともと2ピースぐらいの喜んでいたので、次のやつがほしくなって、見つけた感じです。そしたら、名前も覚えるんです。もちろん、字は読めないので、ぼくらが名前を教える（裏にひらがなとカタカナで書いてあります）んですね。
そうすると覚える。
そのあとに「あいうえお」買ったんです。これは、あいうえお、覚えさせたいなってよこしまな気持ちもありつつ、ですが、字を覚えるというよりは、名前と文章をそのまま覚える。字はなかなか覚えません。パズルも名前が字で書いてあるんですが、字には関心は示しません。名前は覚えるんですけど。
まあ、でもうれしくて、すぐ「どうぶつえんへいこう」も買っちゃいました。
モンハナシャコとかキリンミノとかナンヨウハギとか、すごいな、と思いましたが、当たり前といえば当たり前ですね。
彼女にとっては、犬とか猫とかも本物をそんなに見ていないのに、まず、さかなの写真を与えられて、名前を与えられたわけだから、それを覚えていくわけですよね。
おそらく、言葉の最初の段階は、ものと名前を結びつける作業のようで、言葉だけがあってもだめで、モノとか動作とか気持ちとかがあって、そこにコトバを与えてあげながら、積み重ねていくようです。
だから、絵本は最適。
モノがあって動作があって、場合によっては笑ってくれたり、泣いてくれたり。
コトバを覚えるためには、それに対応するモノ・コトが必要で、絵本というのは、彼女の狭い日常から、かなり大きな広い世界へ連れ出してくれるもののようなのです。
最近の絵本て、すごい！
国語の先生の私の好みもありますが、なんかやっぱり自分が昔読んだ本って懐かしくて、どうしても買い与えてしまいますよね？数少ないんですけど、自分が読んだ絵本がまだあって、そんなのを読ませると、なくなった自分の本が気になってつい買っちゃったり…残っていたのが「ちいさいおうち」（ぼくのは縦書きです。本屋では横書きのを見つけました。ぼくのは岩波？？）で、
買っちゃったのが「ちびくろさんぼ」。まあ、いろいろ名作っぽいものはもらったり、買ってみたりもしてしまいました。「はらぺこあおむし」に「きんぎょがにげた」…こういう系統です。正直いって、ぼくがこどものころにはなかったような気がするので、きっと最近の王道なんですよね。どこにいっても目にするし、洋服とかおもちゃにもデザインされてるから、いつの間にか、目に入って、いつの間にか買ってしまいました。確かによろこんで読んでます。
いろいろ工夫されててびっくりします。すごいなあ。
というわけで、初期段階は、ノスタルジーにかられた名作やみんなが知ってる代表作をどんどん買っていた、という感じです。
そのうちになんだか、こどもがどうやって本を読んでいくのか、わかってくるようになりました。
そして、「読んだことのある本」を欲しがっていく。
こどもは、「読んでもらう」「覚える」「自分で見る」というような形みたいです。
初期は、「読んで」でしたが、最近は自分でページを繰っている。字は読めないですよ。自分の名前の字ぐらいは見つけられますが、とてもひらがなで単語を読む、というようなことはできません。二文字でも無理です。そもそも読めるひらがなすごく少ないし。
だから、どうも、自分でページを開いて、思い出してるようなんです。読んでもらったフレーズを。
というわけで、最近は、本人が保育園で読んだ本がほしいらしく、「知らない新しい本買えばいいのに…」と思いつつ、わざわざ、読んでいる本を買い与えています。なんでかというと、たぶん本人は、読み聞かされて話を覚えている、あるいは知っている…これもおもしろくて、もともとは、まったく同じフレーズで読むので「正確に暗記してる！すごいな」と思っていたんですが、最近は逆に間違えるというか正確ではなくなってきました。
たぶん、彼女は最初は意味がわかっていないから、まったく同じに言うしかなかったけれど、最近はわかってきたから、自分のコトバで説明するようになってきているんですね。これってすごくないですか？逆に。
というわけで、その訓練のためにも、これは続けた方がいいと、考え方を変えました。知っている本ひらいて、何度も真似して読んで…
まあ、こういうやり方もあるか、なんて思ったりしているわけですね。
そして、数や苦手な右左にチャレンジさせたくなってきて…
というわけで、ここのところ、彼女が読んだことのある本、知っている本をもたせて、自分で読む、ということにチャレンジさせているわけです。正確に言えば、読んでるわけではないんですけどね。まあ、こういう流れの中で、「字を読む」「文を読む」ということになったらいいな、と。
一方で、私としては、なんとなく、あたらしいチャレンジもさせたくなるわけです。「これができた！」みたいなことです。
最近の流行りに、本の中でいろいろ行動するものがありますよね?外国発信だと思うんですけど。
「ぜったいにおしちゃダメ？」とか「えがないえほん」とかのパターンです。「えがないえほん」なんておもしろいけど、やっぱり字が読めないと、あの楽しさにはいきつかないと思ってまだ買ってません。「ぜったいにおしちゃダメ？」は、本屋で何回かやったからいいかな、なんて思ってるんですが、この間スイミングスクールにおいてあった本に、関心を示したのをいいことに買ってしまいました。
この本、基本的には「ぜったいにおしちゃダメ？」と同じように、本を読みすすめながら、こどもにアクションを起こさせるんです。だから、読むというより、アクションを起こすゲームのような本なんですが、ありがたいのは、
「きいろをおして」「あかをおして」
とか
「３回おして」「3回たたいて」
とか
「ひだりにかたむけて」「こんどはみぎ」
とか
色、数、左右の指示があるんですね。
今、うちの子の状況だと、数はいえるんです。でも、たぶん、数を数えているわけではないんです。数をコトバとしていっているだけで、数えてない。ものを数えるときに順番に１、２とはいえるけど、何個かはわからない、という矛盾した感じ。右左もなかなか難しいですよね。上下は大丈夫なのに…。
というわけで、私の希望と、読んだことのある本をほしい、彼女の希望がマッチして、今は、この本が家にあります。
早く、数と左右がわかるといいな、と思いつつ、まあ、楽しく遊んでくれればいいな、と思っております。
